【日本語】基礎知識：教育編３

つづき

３１．ニーズ分析とコースデザイン
・コースデザイン：学習者の日本語の目標ち学習条件
・カリキュラム：教育内容を順序立てて配列した教育の全体計画
・ニーズ分析：面接やアンケートなどで調査する
・レディネス調査：コース決定の際の学習者の条件の調査
・プレースメントテスト：現在の日本語能力を測定する試験
・シラバス：教育する項目を整理して一覧にしたもの
　→文型を基礎から体系的に並べる構造シラバスがオーソドックス
・場面シラバス：空港で、レストランでなどのコミュニケーション場面
・トピックシラバス：学習者のニーズに合った話題を選ぶ
・機能シラバス：「招待」、「依頼」など、コミュニケーション上の機能
・概念シラバス：「時間」、「継続」など、人間の認知に基づく概念
・JSLカリキュラム：Japanese as a Second Language
・JSP教育：Japanese for Specific Purpose
・IGP教育：Japanese for General Purpose

３２．文法訳読法からオーディオ・リンガルへ
・文法訳読法：古典的な教授法、翻訳することを重視
・直説法：目標言語を使う。ベルリッツ、グアン、山口喜一郎、長沼直兄
・ASTP：Army Specialized Training Program。ドナルド・キーン、サイデンステッカー。
・オーディオ・リンガル法：フリーズ。構造主義、音声、行動主義。
　→ミムメモ文法（模倣と記憶）、機械的な文型練習。口頭練習。
・認知学習法：チョムスキー。文法の説明を先行。目標言語との比較。

３３．新しい教授法
・TPR：Total Physical Response、全身反応教授法。アッシャー。聴解力。
・サイレントウェイ：ガテーニョ。教師の沈黙。長さと色の違うロッド。
・CLL：コミュニティー・ランゲージ・ラーニング。カラン。カウンセリングの理念。
・サジェストペディア：ロザノフ。心地よい部屋でバロック。
・コミュニカティブ・アプローチ：オーディオ・リンガルの対案。

３４．教室活動
・代入練習：与えられたキューを使って文の一部を入れ替える
・変形練習：活用などの文法事項を変化させる
・応答練習：習った文型を使って質問に答える
・拡張練習：短い文に語句を付け加えていく
・レアリア：実物をそのまま教室に持ち込む
・オーセンティック・マテリアル：現実の広告チラシ、新聞、雑誌

３５．四技能
・言語思考の読解：初級。それまでに学んだ文型や語句。構造が定着してるか？確認
・内容思考の読解：内容の把握を目的とする
・タスク・リーディング：課題を持って、その答えを探すために読む
・スキャニング：すばやく目を通し必要部分をピックアップ
・スキミング：大意をつかむ
・パラグラフ・ライティング
・ピア・レスポンス：学習者同士がお互いの作文を読みあう

３６．誤用と訂正
・比較言語学：共通の祖語から分かれて発展した諸言語の関係を研究
・対照言語学：系統は考慮せずに複数の言語の異同を比較検討
・誤用分析：学習者の誤りの研究
・中間言語：誤用は排除すべきものではなく、言語習得の過程で必要なもの

３７．言語教育と情報
・CAI：Computer Assisted Instruction、コンピューターを使った学習
・CALL：Computer Assisted Language Learning
・CMI：Computer Managed Instruction

３８．学習活動と学習者タイプ
・インターアクション：言語の学習者が他者と行うやりとり
・ティーチャートーク：教師の声がはきはき
・ピア・ラーニング：仲間同士が支援しあって学習をすすめる
・認知スタイル：個人が新しい情報に接したときに、その情報をどう処理するか

３９．評価法１－テストの分類
・アセスメント：評価
・アチーブメントテスト：到達度を測るテスト、出題範囲が限定
・プロフィシエンシー、熟達度、能力テスト：受験者がテストのために準備することが可能
　→日本語能力試験、ACTFL-OPI
・プレースメントテスト：入学者をレベルに応じたクラスわけするテスト
・適正テスト：コース開始前に習得のスピードや理解度の個人差を予測
・ポートフォリオ法：学習者の学習過程や成績がまとめられ、自己評価
・診断的評価：学期やコースが始まる際
・形成的評価：到達度を見る
・総括的評価：教育機関が終わるとき
・客観的テスト：穴埋めや多肢選択式。信頼性高い。
・主観テスト：面接や論述
・集団基準拠テスト：NRT norm referenced test、熟達度
・目標気準拠テスト：CRT criterion referenced test、達成度

４０．評価法２－テストの評価
・妥当性：図ろうとしているものを正しく測っているかどうか
・信頼性：同一の受験者が同一の条件でうければ同じ結果となる
・範囲レンジ：最高点と最低点の距離
・項目困難度：正答率
・Ｓ－Ｐ表：受験者と問題を一覧にする

４１．教師の自己成長
・信念（ビリーフ）：言語学習についての信条
・アクション・リサーチ：教師が自己成長のために行動を計画して行う研究